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目前LAB GRE模考网站上的数学题包含： 1. “数学知识点&难度分类”； 2. “数学课后作业”； 3. “数学模考”； 4. “数学难题”。 目前全部1200+道题都已经配备了视频讲解。这里介绍一下不同数学基础和目标分数的同学应该如何高效地把这些资料利用起来。 目前数学在155左右，目标分数在165的同学，可以这么操作： 1. 先重温数学课程录播以及课上发的知识点合集GRE math book，再做“数学课后作业”，这两个试卷跟数学课程进度完全一致，里面覆盖了GRE数学中的大多数难点。 2. 根据做题情况，总结出自己薄弱的知识点，再做 “数学知识点&难度分类”对应的部分。比如Integer Properties不会就按顺序做对应知识点的易、中、难三套试卷。 3.知识点的查缺补漏已经完成的情况下，再做“数学模考”里的17套中文模考。做错了题看视频解析，隔段时间从错题本进入再重做一次检查自己是不是真的都懂了。能认真做完这三部分题去考试，数学165问题不大。 目前数学在165左右，目标170的同学 为了更高效地备考（就是不耽误你背单词刷填空），顺序可以调整为： 1. “数学课后作业”的两个试卷； 2. 10套“数学难题”，除了网络上流传的100+难题，我从GMAT的数学难题里挑了几十个更有难度的题。这些题平时能有七成正确率，考试170稳的。其中day3的试卷能有五成正确率算很好。 3. 做完难题之后再做17套中文模考题。同样，如果过程中知识点有欠缺的，比如排列组合，可以做一下知识点的对应部分。 另外不管基础和目标怎样，知识点分类里的Data Interpretation是必做。 完成上面的题以后，学有余力的同学可以选择做英文的“数学模考”，共12套。这部分不用追求做完，用来适应考试节奏即可。 labhaohao.cn 本文源自微信公众号:LABcircle

今天GMAT换库了，我传了几个寂静上去，设置为免费的了。视频解析稍后更新。 https://mock.labhaohao.cn/mock/gmat/index.html#/ 示范 LAB GMAT 报名咨询 微信 shong9397， 备注 GMAT 本文源自微信公众号:LABcircle

上次说到在G类阅读中我们的基本立场应该是：作者最高；我菜是原罪。就是如果感觉作者论证不严谨，甚至矛盾，这时候我们应该从自己找问题，千错万错都是我们的错，是自己没理解到作者的深意。无论是靠观点预判论据，还是靠论据证实观点，都需要想作者所想，预设作者的预设。But少数情况下GMAC或者ETS也会要求我们批判作者的观点或者论证方式，这时候要求我们以一种杠精的心态做题，要怀疑作者的结论和预设。但怀疑的时候是不是一切都可以怀疑，以及可不可以直接把结论完全倒过来就算批判了作者？以抄作业为例进行说明。 作者说，证据是：小明和小张交的作业一模一样；小明又先交，结论是：那肯定小张抄了小明的。题目要求削弱，这时候至少方向上要选一个答案是让“小张未必抄了小明的”。 如果只是生硬地给个答案说，小张没抄小明的，就没抄，就没抄，就没抄嘛，那这完全没涉及到任何说理，也让我们看不出来作者论证本身的问题在哪里。这么操作的话，小明和小张作业一模一样这个事实还是强烈地指向了作者的结论。 如果说小明和小张交的作业不是一模一样，作者在撒谎，也就是否定作者呈现的客观事实本身，那这样可以吗？也不行。生活或者研究中跟人抬杠当然可以质疑别人的诚信，或者否定他对事实认知的准确性，但逻辑题这么做的话有两个问题：1. 整个文章没有任何信息是可以相信的，没有做题的基础；2. 太简单，起不到考察作为准中高级知识分子的考生的思维能力。所以逻辑题里面不管是正确答案还是错误答案都不会去否定原文呈现的最基本客观事实：观点或许有错，但事实就是事实。 官方比较喜欢的思路是，小明和小张的作业固然一模一样，但小张没有抄小明的，因为小张和小明都是抄的小花的。这时候小张还是抄了作业，但不是像作者结论说的那样抄了小明的。既肯定了作者对事实的认知，让作者面临批判的时候更好受一些，又否定了作者的结论，更关键的是让我们看到作者论证的瑕疵在于在对一个客观事实归因（反推原因）的时候忽视了它因。 找它因去削弱，是逻辑题常见的剧本之一，这种题简单来说就是：原文中作者呈现一个事实，反推事实会发生的原因作为结论。这时候要削弱的话，一般都是强调说事实固然是事实，但凡事必有它因，具体到这个case未必就是作者说的那个原因。比如《GRE阅读一本全》的63题，说自己读不懂教材的人变得越来越多了，作者认为肯定是因为大家阅读能力在衰退。但这件事情发生的原因也很可能是因为教材本身在变难。 另一个常见剧本是：原文作者呈现一个事实，顺推事实会带来的影响。这时候要削弱的话，一般都是强调说事实固然是事实，但事实本身具有多个面向，作者只看到这件事情好的或者坏的那一面，忽视了另外一面。比如新的汽油比老的汽油单价更便宜，所以换了新的汽油的司机在汽油方面花的钱一定会更少。削弱的话，可以强调新的汽油比老的汽油会更便宜固然是好事，但会更便宜本身也是因为质量差，更耗油，导致可能要用更多，花在汽油方面的钱可能反而更高；也可以说正是因为新的汽油比老的汽油更便宜，大家会得瑟会浪会更多地开车，花在汽油方面的钱可能反而更高。前者要求我们能够认知到世界的复杂性；后者要求我们能够认知到自己的不靠谱。 逻辑题当然还有更多的剧本，比如混淆充分条件和必要条件，混淆个体特征和整体特征等等。但对剧本的应用要建立在对作者论证逻辑链尤其是结论理解清楚的情况下，大部分时候逻辑题做不对，不是思维的问题，而是语义理解的问题。没读懂作者结论导致做题没有方向，给作者结论加戏则很容易选到陷阱选项。所以一个优秀的杠精首先要是一个优秀的倾听者，先听明白作者是从什么事实推导出了什么结论，再去找漏洞。 比如刚才那个汽油的题，说新的汽油比老的汽油单价更便宜，所以换了新汽油的司机在汽油方面花的钱一定会更少。有一个选项说，新的汽油固然更便宜，但因为一些神秘的原因导致用了新汽油的车事故率更高。这个答案方向上是可以的，因为原文结论说会花更少钱，就挺好；这个选项意味着未必挺好。But这个选项无关。因为具体的结论是，在汽油方面花的钱更少，那事故率跟汽油方面花的钱也没有半毛钱关系啊。 那削弱的时候可不可以说，大家其实不会愿意换成新的汽油？你看如果大家都不愿意换，那花在汽油方面的钱就不会更少。这也不可以。因为作者的结论不是说所有的人在汽油方面的钱都会更少，而只是说那些已经换了汽油的人在汽油方面花的钱更少，那些不乐意换新汽油的人不在作者结论涉及的范围以内。就像我说小明爱背单词，你反驳我说但小张不爱背单词，这与我结论无关。 总结一下就是，在跟阅读文章作者抬杠的时候，不要想着去否定客观事实，不要给作者的结论加戏，熟悉出题人偏好的剧本这样可以快速解题，剧本以外的题当然就是直接考虑选项对逻辑链尤其是结论的影响。 熟悉逻辑题剧本需要大量做题总结，GRE逻辑单题可以练的题相对少，为解决这个问题，我从老GRE和LSAT的逻辑题中认真挑选了100个题，近期会在LAB的GRE模考网站上线，每天会更新其中10个题的视频讲解。已经在GRE阅读刷题组的同学在专属试题和verbal部分能直接看到相应的内容。 不在刷题组但有需要参与的请微信LAB小助手（labhugo），参与费用是199。 讲解人：唐峰，前GRE340分教师，前GMAT780分教师。 本文源自微信公众号:LABcircle

GMAT™️ is a registered trademark of GMAC. This post is not endorsed or approved by GMAC. 目前模考网站上“LAB精选数学难题”的视频解析已经更新到了第215题，这几天会更新完成剩下85题的视频解析。 这部分的内容从7月3号到7月10号限时免费开放，需要权限的同学可以联系lab小助手微信（labhugo）开通。 做错的题可以先重做一遍，再看视频解析。对视频解析有疑问的可以在这里 https://mock.labhaohao.cn/mock/gmat/index.html#/myques 提问。 另外近期模考网站还会上线官方数学难题的全部视频解析，敬请期待！ 本文源自微信公众号:LABcircle

GRE和GMAT文章阅读过程中存在着两个相关的麻烦： 第一是作者明确说了自己的看法，感觉自己读懂了，但可能因为时间紧张看错词或者没读懂句子结构，误会了作者意思导致错题。那怎样才能确保自己没有误会作者，也就是靠什么来检验自己的理解？ 第二种是会明显发现自己对作者的一个表达可以有两种不同但是都合语法的理解，要如何判断哪个才是作者要表达的真实意思？ 解决这两个问题，共同的解决方案就是看语境，具体说就是因为论点和论据具有一致性，所以论点和论据之间可以互为印证来判断作者真实意思，检验自己对作者意思的理解。 分别举一个GRE和GMAT真题的例子。 《GRE阅读一本全》第135篇。 George Milner cites three primary problems with the labeling of Cahokia, the large archaeological site by the Mississippi River, as a state rather than a chiefdom. First, finds at Cahokia are essentially similar to find at other Mississippian chiefdoms, except that the amount of earth moved in building the …

开放了一些G类阅读讲解，顺带讲个知识点 Read More »